Les troubles de l’apprentissage entre protocoles et relations pédagogiques

Parsami Benyounes

Les troubles de l’apprentissage entre protocoles et relations pédagogiques

Colloque organisé par l’Association française de psychiatrie (AFP). Le 25 mars 2022 à Paris.


Comment les enfants réussissent ou échouent à apprendre aujourd’hui ?

Les Troubles de l’Apprentissage sont, depuis longtemps, un des principaux motifs de consultation en pédopsychiatrie. Ils sont également l’un des soucis majeurs de l’enseignement. Chez les pédopsychiatres, ils ont été ainsi au centre des conflits générés par leurs interactions avec l’école et la place qu’elle fait à l’enfant derrière celle qu’elle donne à l’élève. Quant aux enseignants, ils se sont longtemps divisés entre « pédagogues » qui considèrent que tout apprentissage suppose une activité subjective de l’enfant et anti-pédagogues, qui privilégient la transmission à l’élève d’une culture patrimoniale et de savoirs qui cherchent à échapper à tout relativisme. Pour les psychiatres d’enfants comme pour les pédagogues, le conflit entre enfant et élève est donc devenu structurant quand ce n’est pas identitaire.

En pédopsychiatrie comme en science de l’éducation, avec un parallélisme frappant mais dans une méconnaissance réciproque, on constate en effet l’importance prise par des modèles se réclamant sans réserve, d’une science cognitive suffisamment sûre d’elle-même pour imposer ses formes d’approche du problème, car, dans la pédagogie comme dans les protocoles thérapeutiques, elle estime disposer aujourd’hui d’instruments d’évaluation des méthodes qu’elle défend pour pouvoir les imposer en éliminant toutes les autres. Se présentant comme basée sur des preuves aussi opposables que celles qui relèvent des paradigmes biomédicaux, cette conception de l’enseignement rend difficile de soutenir, ou même définir, dans des termes équivalents, ce qui serait l’attitude contraire ; si bien que seules restent les métaphores pour évoquer l’importance donnée aux sujets, élèves dans les pratiques des enseignants ou des thérapeutes. Il s’agit de ce que face aux protocoles d’apprentissage qui implique toutes les personnes engagées dans les processus d’apprentissage.

Avec l’objectif de réunir ces différents partenaires dans un questionnement commun, ce colloque se demandera si l’hégémonie que revendiquent les sciences cognitives et les approches neuronales sont fondées sur des données probantes suffisantes ou si elles sont une nouvelle figure de la démesure qui a souvent été dénoncée concernant les théories qui sous-tendent les positions pédagogiques ou thérapeutiques (Ivan Ilitch, Carl Roger) ?

En considérant en même temps les réformes engagées dans l’école et celles qui sont promues dans la pédopsychiatrie et la clinique, l’AFP a donc pensé qu’il était temps de considérer ensemble ces deux versants du même problème, plutôt que de les laisser continuer à se développer en parallèle ou en silo. Entre enfants et élèves, protocoles et relation d’apprentissage, symptômes instrumentaux et constellation des dys, cognitions et affects etc., l’AFP vous propose de le faire dans un colloque ouvert visant à croiser des points vus qui tendent à s’exclure mutuellement, si on ne fait pas un effort particulier pour les réunir. Suspendre, en somme, le temps d’un colloque au moins, la véhémence militante que les mouvements récents ont pu susciter, pour réfléchir ensemble sur leurs motifs et leurs effets sur les enfants/ élèves.

L’AFP a choisi de le faire en étroite liaison avec un média, ToutEduc, site d’information spécialisé en éducation dont le rédacteur en chef, Pascal Bouchard, suit ces débats théoriques et pratiques depuis bientôt quarante ans.


Lieu

Paris

Dates

25 Mars 2022


> Informations

Programme et Inscription

> Renseignements

https://psychiatrie-francaise.com/


Source :  www.santementale.fr


À propos de l’auteur

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